INTRODUCCIÓN
Existe una amplísima oferta
editorial de literatura infantil para actualizar y mantener un rincón de
lectura completo y variado, pero las inversiones económicas para libros que se
hacen en los centros no suelen corresponderse con las necesidades del aula,
pero existen varias soluciones a esto:
- Hay quienes optan por pedir que cada niño traiga un libro de su casa, el que más le guste, para compartir con los demás. Sirve para completar el rincón de lectura, pero no para crearlo, ya que, para que haya elección suficiente, deberíamos contar, al menos, con dos libros por cada alumno.
- Hay quienes piden dinero para material a los padres y aprovechan para comprar algunos libros. Al igual que la anterior, es solamente una solución parcial, no todos los centros tienen esta costumbre y no todos los padres pueden realizar aportes económicos.
- Hay quienes utilizan la biblioteca escolar. Hay que tener en cuenta que, durante la educación infantil, para favorecer el contacto directo con los libros, es necesario que éstos se encuentren en el aula, al alcance de los/las niños/as.
- La solución del préstamo, puede
llevarse a cabo, si en el aula no existe centro de recursos o biblioteca
escolar, a través de la asistencia a una biblioteca pública cercana.
Debido a la cantidad de problemas
para poder tener unos cuentos adecuados en el aula, se pueden elaborar otras
alternativas como las que podréis ver a continuación.
CREACIÓN EN PROSA
La prosa (narrativa) es el género
más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear
literatura en la actualidad. Aparecen una serie de estrategias que ayudan a
combatir la desagradable sensación del “folio en blanco”. Hay muchas personas
que escriben bien, pero que, llegado un punto, se quedan bloqueadas y piensan
que ya no tienen más recursos con los que crear textos. Pero existen infinitas
posibilidades para enfrentarse al proceso de creación en prosa.
Para mi creación en prosa he
elegido la estrategia de “Historias mudas”, que consiste en escoger una serie
de ilustraciones que no tengan nada que ver y ordenarlas creando una historia
que las reúna todas.
Esta técnica es muy útil y
original para desarrollar la creatividad de los niños y la del adulto que la
crea o ayuda a crear la historia. Además, al poder crearla el propio niño la
hará según sus intereses y gustos.
La historia que he creado sería apropiada
para niños de 5-6 años porque tienen el área del lenguaje más desarrollada y en
la historia está introducida la fantasía, magia y un final feliz que les suele
gustar. También hay varios personajes lo que puede hacer que a los niños más
pequeños les cueste entender la historia o seguirla.
“El ratón Rupper”
El
ratón Rupper se preparaba para salir al bosque en busca de comida, como hacía todas
las noches. Esa noche al salir oyó una voz a lo lejos que decía su nombre, se giró
varias veces para buscar de dónde venía esa misteriosa voz, pero no vio nada y
continuó su camino.
Al rato, Rupper volvió a escuchar la misma voz, pero seguía sin ver de dónde venía porque al ser de noche estaba demasiado oscuro, entonces decidió preguntar en voz alta para saber quién le llamaba.
- Estoy aquí arriba – contestó la voz.
Rupper al levantar la cabeza se encontró con una preciosa hada con unas alas gigantes y un vestido azul que deslumbraba en la oscuridad.
Rupper al levantar la cabeza se encontró con una preciosa hada con unas alas gigantes y un vestido azul que deslumbraba en la oscuridad.
- ¿Tu quién eres? – preguntó el pequeño ratón con la voz entrecortada.
- Soy el Hada de la Noche y te he estado observando durante varios días cuando sales por el bosque en busca de comida. Solo venía a avisarte de que tengas cuidado con los erizos. – contestó el Hada.
- ¿A qué erizos te refieres? – añadió el ratón.
- ¡¿Cómo que a qué erizos me refiero?! Por las noches en este bosque salen los erizos a cazar ratones, como tú.
- Oh, no te preocupes, aún no he visto ninguno por aquí.
- ¿Pero no ves las huellas que hay en la nieve?
Al igual que en el caso de los
cuentos existen estrategias para crear textos poéticos. Son estrategias sencillas,
que parten del hecho de que la poesía, ya desde el siglo XX, no necesita rimar;
y este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función
poética a partir de los recursos literarios (onomatopeyas, aliteraciones,
repeticiones…) que desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la
desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.
Para realizar mi creación en
verso he elegido la estrategia de “adivinanzas”, que consiste en pensar
en un objeto o una persona y definirlo, sin nombrarlo, de modo que los demás
puedan averiguarlo.
Aprender a través de adivinanzas
es una estrategia muy creativa que tiene varios aspectos positivos para el
desarrollo intelectual de los niños:
- Estimulan y ejercitan la imaginación.
- Favorecen las ganas de aprender cosas
nuevas.
- Favorecen el desarrollo y la asociación
de ideas y conceptos.
- Ayudan a analizar la información.
- Estimulan la curiosidad del niño.
La edad para la cual está dirigida
esta adivinanza es para niños de 3-4 años, ya que conocen los animales y es una
adivinanza corta y sencilla para el momento evolutivo en el que se encuentran.
ADIVINANZA
Soy alta como un árbol
Tengo el cuello muy largo
Tengo manchas en la piel
Vivo en África
Mi comida favorita son las hojas de los árboles.
¿Quién soy?
La jirafa.
CREACIÓN DRÁMATICA
La dramatización es un recurso
fundamental que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño. A veces
nos resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños
de nuestra clase, por ello, lo mejor es crear obras personalizadas para el grupo.
En unas ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajarán los niños.
Para realizar mi creación en
verso he elegido la estrategia de “hipótesis absurda”. La actividad está dirigida
a niños de 4-5 años ya que tienen un vocabulario más amplio que les permite formular
frases más extensas, además de estar en un momento evolutivo donde está muy
presente la fantasía y la realidad.
¿QUÉ OCURRIRÍA SI UN DÍA TODOS
LOS PERROS SUPIERAN CANTAR?
NARRADOR: Esta mañana ha ocurrido
algo muy extraño, Marcos se ha despertado y se ha dado cuenta de que su perro podía
cantar.
- MARCOS: ¡Mamá!, ¡¿por qué el
perro está cantando?!
- MADRE: ¿Qué dices Marcos? Pensaba
que eras tú el que cantaba.
- MARCOS: No, yo no soy. Ven a
escucharle.
- MADRE: Es verdad, está cantando
la canción de “Baby Shark.” Vamos a sacarle a dar un paseo para ver si se le pasa.
- MARCOS: Mira mamá, los perros
de los vecinos también están cantando, esto parece un coro.
- MADRE: Pues nada hijo,
tendremos que crear un concurso de talentos para perros.
- MARCOS: Sí, y a lo mejor también
pueden participar los gatos si aprenden a cantar.
CREACIÓN DEL LIBRO EN FÍSICO
El libro en físico lo he realizado
para la creación en verso, concretamente para la estrategia de la “adivinanza”.
Los materiales que he utilizado han sido bayetas amarillas, rotulador marrón,
lápiz, tijeras y ojos móviles para manualidades y una anilla. ¡Espero que os
guste!
CONCLUSIÓN
Con esta actividad he podido conocer las múltiples opciones y estrategias que tenemos para poder tener cuentos para nuestros alumnos en el aula, sin tener que invertir mucho dinero o tiempo. Además, los niños podrán participar creando las historias con lo que más les guste o inventándose una entre todos los compañeros.
BIBLIOGRAFÍA
Guía de trabajo Literatura infantil
Teoría Literatura infantil
https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/beneficios-adivinanzas-infancia
